天下的家长日日夜夜都在盼望孩子健康发展，所有的老师也无不时刻思考着如何教育学生茁壮成长。然而家长苦口婆心，老师千辛万苦，并没有取得预期的效果，没有获得应有的回报。孩子对学校教育的厌学，对家长管束的逆反，使我们这些真诚的教育者备感困惑也使家长们感到苦恼。问题出在哪里呢？
　 教育孩子并没有错。问题出在怎么理解“教育”这一概念。
　 历史上很长的时期，人们就习惯于把教育看作是对他人的教育。以为教育就是经常看到的长辈对晚辈的行为训导；师傅对徒弟的技艺传授；朋友之间的经验的传递。。。。。。人为地将教育理解为对他人教育，刚忽略了被子教育者“自我教育”的意识培养和能力开发“教育”过程，没有对受教育者“主体能力”的科学认识和有效利用，对受教育者主体地位的尊重，对其主体能力地培养开发的缺失，造成了教育效果难以达到预的目标，甚至造成被教育者的“逆反”和“厌学”。　
现在，孩子们对自尊心，自主性的认识比以往任何时候都要强些，对个性张扬的追求；对主体自主地位的确认，使现代的学校教育和家庭教育受到极大的挑战， 我们究竟应该如何去教育孩子，的确应该重新思考了！古以来，人们一直在探索“什么因素影响成才”，并有着长期的争论。有的强调遗传，有的强调环境和教育，近期的科学研究的发展则进一步认识到自我教育对成人，成才具特殊重大的作用。总起来说，我们应当辩证地看待以下四种因素：　　

　　一。遗传因素：不可否认，先天的生理，心理基础是人成才的前提。如果孩子有悦耳的嗓音，就为成为歌唱家提供了可能性；任何人的成才不能否认有遗传因素的存在，但它只是成才的一个前提。另外，每一个人遗传的智能结构并不一样，有言语，语言智能；；逻辑，数理智能；视觉，空间智能；音乐，节奏智能；身体，动觉智能；人际交往智能；自知，自省智能；自然观察智能等八种类型。家长和老师应该立足于孩子不同的智能结构，引导他扬长避短或者扬长补短，有特点地发展自己，获得幸福的一生。　　

　　二。环境因素：环境是一种相对的不可控因素。比如，历史环境是人无法选择的。大的社会环境通过社会意识，社会心理影响着每一个人的成长，个人也是无法选择的。孟母之所以要三迁，就是看到环境因素的重要性。虽然大的环境，我们往往无法改变。但是，对于不成就的孩子，帮助和引导他们学会主动地选择优质的微观环境，仍然是必要的。　　

　 三。他人教育因素：他人教育是一种相对的可控因素，是人们有目的，有计划，有组织地对人类自身发展的积极干预，是人类自身生产的重要组成部分。社会教育，学校教育和家庭教育都对人才的成长发挥着极其重要的作用。　　

　　四。自我教育因素：这一因素对成人，成才的重大作用，过去一直被人们忽视。自我教育是指人通过认识自已，要求自己，调控自己和评价自己，自己教育自己。当然，自我教育是在一定的遗传基础上，在环境和他人教育的条件下生成和发展的。但是它一旦生成，就会积极地反过来发挥作用，极大地影响着个人的成长。而且随着人的成长，它的作用在上述四个因素中越来越占据重要地位。最终，它在人成才的各种因素中，成为最重要的因素。回顾人类历史，所有取得巨大成就的人，无不是具有高度发展的自我教育的意识和能力的。　　
　　自我教育因素与他人教育因素是相辅相成的关系。没有自我教育的教育不是真正的教育，教育目的必须通过受教育者的内化才能真正实现，外因必须通过内因才能起作用，这是人人皆知的道理。　　
　　 而所谓“内化”，实际就是自我教育的过程。一个学生只有当他把教育者提出的教育要求变成了自我要求，并把它付诸实现的时候，教育目的在他身上才能真正实现。相反，没有自我教育的所谓教育，就会变成一种野蛮的灌输，甚至是一种精神的摧残，实际是一种反教育。　　
　　 当然，培养孩子的我自教育能力，仍然需要家长和老师的教育，只不过这 种教育是在尊重孩子的前提下的一种引导，而且目的是激发孩子的自我教育。　　

呵呵，这就是现实啊！！！